第二章 學(xué)生指導(dǎo)

第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

1879年威廉·馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，成為全世界心理學(xué)學(xué)生的“圣地”，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。

心理學(xué)(英文名稱Psychology)的正式定義是：關(guān)于個(gè)體的行為及精神過(guò)程的科學(xué)的研究。

桑代克：使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。因此，桑代克被稱為教育心理學(xué)的奠基人。

智商是智力年齡被生理年齡被生理年齡相除而得出的商數(shù)。智商的計(jì)算公式如下：IQ=MA÷C.A×100，智商表示人的聰明程度.智商越高,表示越聰明。 生理年齡指的是兒童出生后的實(shí)際年齡、智力年齡或心理年齡是根據(jù)智力測(cè)量測(cè)出的年齡。

通常人們對(duì)智力水平高低進(jìn)行下列分類：智商140以上者稱為天才，智商120-140為最優(yōu)秀，100、110、120為優(yōu)秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡。

一、心理學(xué)的研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。

心理過(guò)程包括：認(rèn)知過(guò)程—感覺、知覺、思維、想象、記憶

情感過(guò)程---情感、情緒

意志過(guò)程—意志行動(dòng)的心理過(guò)程

個(gè)性心理：個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀(小學(xué)生主要表現(xiàn)為理想、信念、價(jià)值觀)

個(gè)性心理特征—能力、性格、氣質(zhì)

二、認(rèn)知過(guò)程

(一)感覺

1、感覺的概念

感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。感覺是一種簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)知的起點(diǎn)，是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是正常心理活動(dòng)的必要條件。

2、感受性與感覺閾限

感受性：是感覺器官對(duì)刺激的感覺能力，也就是人對(duì)刺激的感覺靈敏程度。通常，感受性是通過(guò)感覺閾限來(lái)測(cè)量，感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，感覺閾限越大，感受能力越差。

(1)絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限

是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對(duì)感受性是指感覺出最小刺激量的能力。

(2)差別感覺閾限與差別感受性

剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，叫做差別感覺閾限，又稱最小可覺差。

在感覺上，能察覺出兩個(gè)同類別刺激物之間的最小差別量的能力，叫差別感受性。

3、感覺的特性

(1)感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。

嗅覺：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”

溫度覺：手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了。

視覺：暗適應(yīng)--是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的現(xiàn)象。如從光照的室外走入電影院，或夜晚由明亮的室內(nèi)走到室外等。

明適應(yīng)—是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺感受性下降的現(xiàn)象。

(2)感覺對(duì)比

①同時(shí)對(duì)比：幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫同時(shí)對(duì)比。

馬赫帶現(xiàn)象：明暗相鄰的邊界上，看起來(lái)亮處更亮，暗處更暗。

綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了。

②繼時(shí)對(duì)比：幾個(gè)刺激物先后作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫繼時(shí)對(duì)比。

如，吃完苦藥后再吃糖覺得更甜

從冷水里出來(lái)后再到稍熱一點(diǎn)的水里覺得熱水更熱了。

(3)感覺后象

外界刺激停止作用后，暫時(shí)保留的感覺印象叫感覺后象，也叫感覺后效。

電燈滅了，你眼睛里還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀;

聲音停止后，你耳朵里還有這個(gè)聲音的余音在

感覺后象分為：正后象和負(fù)后象，正負(fù)后象可以相互轉(zhuǎn)換，后象的持續(xù)時(shí)間與刺激的強(qiáng)度成正比。

(4)感覺的相互補(bǔ)償

是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能缺失后可以通過(guò)其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)補(bǔ)償。如盲人的聽覺靈敏。

(5)聯(lián)覺

一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。如紅色看起來(lái)覺得溫暖等。

(二)知覺

1、知覺的概念

知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映，知覺是各種感覺器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，并受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的制約。

2、知覺的種類

(1)空間知覺

(2)時(shí)間知覺：一日不見如隔三秋

(3)運(yùn)動(dòng)知覺

真動(dòng)知覺：是指觀察者處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)連續(xù)刺激視網(wǎng)膜所產(chǎn)生的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺。

似動(dòng)知覺：是指實(shí)際不動(dòng)的靜止之物，很快地相繼刺激視網(wǎng)膜所產(chǎn)生的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺。

誘動(dòng)知覺：是指實(shí)際不懂的靜止之物因周圍其他物體的運(yùn)動(dòng)而看上去在運(yùn)動(dòng)的知覺。

自主運(yùn)動(dòng)知覺：是指缺乏外在參照物的情況下，把靜止的對(duì)象視為運(yùn)動(dòng)的一種幻覺。

(4)錯(cuò)覺和幻覺

錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物的歪曲的、不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況

幻覺是在沒有外界刺激物的情況下出現(xiàn)的虛幻知覺。

3、知覺的特性

(1)知覺的理解性

(2)知覺的選擇性

是指人們根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。

影響知覺選擇性的因素：

①刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度

②對(duì)象和背景的差別性

③對(duì)象的活動(dòng)性

④刺激物的新穎性、奇特性

(3)知覺的整體性

是人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的過(guò)程。

(4)知覺的恒常性

是指人的直覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。

(三)注意

1、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一，是一切心理活動(dòng)的共同特征，也是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。

2、注意的分類

(1)無(wú)意注意

也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力，不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

無(wú)意注意無(wú)需意志努力，所以在工作、學(xué)習(xí)中可以減少腦力的消耗，避免身心過(guò)度疲勞。但這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的，人們不可能通過(guò)它獲得系統(tǒng)的知識(shí)和完成艱巨的任務(wù)。

(2)有意注意

也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。這種注意顯示了人的心理活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系：無(wú)意注意和有意注意常常交替發(fā)生，一些簡(jiǎn)單的不重要的活動(dòng)只需要無(wú)意注意，而對(duì)于復(fù)雜的重要的活動(dòng)則必須要有意注意的參與。

(3)有意后注意

是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意。這種注意兼有兩種注意的部分特點(diǎn)，是一種高級(jí)狀態(tài)的注意，它是從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的必要條件。

3、注意的轉(zhuǎn)移與分散

注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。

注意的分散：分散則離開了當(dāng)前的任務(wù)。

4、注意的分配

注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)。

影響注意分配的因素：

①同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的

②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系

(四)記憶

1、記憶的概念

記憶：是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，也可以說(shuō)是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過(guò)程。

2、記憶的分類

記憶按保持時(shí)間可分為：

(1)瞬時(shí)記憶：也叫感覺記憶，是極為短暫的記憶。

特點(diǎn)：時(shí)間極短，一般是0.25-1秒，最長(zhǎng)不超過(guò)4-5秒。

容量較大：9-20個(gè)比特

形象鮮明

信息原始，記憶痕跡容易衰退

編碼：主要依賴于信息的物理特征，具有鮮明的形象性，編碼方式是圖像和聲像。

影響因素：模式識(shí)別;注意

(2)短時(shí)記憶：又叫工作記憶，貯存時(shí)間不超過(guò)1分鐘

特點(diǎn)：時(shí)間很短：不會(huì)超過(guò)1分鐘，一般是30秒左右

容量有限：一般7±2個(gè)組塊

意識(shí)清晰

操作性強(qiáng)

易受干擾

編碼：聽覺編碼和視覺編碼

影響因素：覺醒狀態(tài);組塊;加工深度

(3)長(zhǎng)時(shí)記憶

又叫永久性記憶，信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過(guò)1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。

特點(diǎn)：容量無(wú)限;保存時(shí)間長(zhǎng)久

編碼：以意義編碼為主，有兩種方式，被稱為信息的雙重編碼，即語(yǔ)義編碼和表象編碼。

影響因素：編碼時(shí)的意識(shí)狀態(tài);加工深度

根據(jù)信息加工和存貯內(nèi)容的不同：

①陳述性記憶

②程序性記憶

3、記憶的過(guò)程

在記憶過(guò)程中，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

(1)識(shí)記

識(shí)記是記憶過(guò)程的開端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它具有選擇性，即對(duì)信息的識(shí)記具有選擇性。識(shí)記可以從以下幾方面進(jìn)行分類：

①根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，可以把它分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。

②根據(jù)識(shí)記的方法來(lái)分，可以分為機(jī)械記憶和意義記憶

(2)保持與遺忘

①遺忘

遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。

②遺忘的曲線

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無(wú)意義音節(jié)為材料，繪制了著名的“遺忘曲線”

這條曲線表明：遺忘在學(xué)習(xí)開始之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的過(guò)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

③影響遺忘進(jìn)程的因素

④遺忘的原因

A:消退說(shuō)：認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。代表人物：亞里士多德、桑代克

B:干擾說(shuō)：遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。代表人物：詹金斯、達(dá)倫巴希

前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶材料的干擾作用。

倒攝抑制：是指后學(xué)習(xí)材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。

C:壓抑說(shuō)：認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。代表人物：弗洛伊德

D:提取失敗說(shuō)：代表人物圖爾文。

4、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)

第二，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

第三，做到分散與集中相結(jié)合

第四，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合

第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化

第六，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

(五)言語(yǔ)

言語(yǔ)的種類：

1、對(duì)話言語(yǔ)—最基本的言語(yǔ)形式

2、獨(dú)白言語(yǔ)

3、書面言語(yǔ)

4、內(nèi)部言語(yǔ)

(六)思維

1、思維的概念

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概況的反映。

2、思維的特征

間接性、概況性

3、思維的基本過(guò)程

包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化與系統(tǒng)化等。

其中分析和綜合是思維的基本過(guò)程也是思維的基本環(huán)節(jié)。

4、思維的基本形式

(1)概念—思維的最基本形式，是構(gòu)成人類知識(shí)的最基本成分。

(2)判斷

(3)推理

歸納推理

演繹推理

5、思維的種類

(1)根據(jù)發(fā)展水平不同劃分

①直觀動(dòng)作思維

是通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過(guò)程。離開了感知活動(dòng)或動(dòng)作，思維就不能進(jìn)行。如兒童邊數(shù)手指邊算術(shù)，感知和動(dòng)作中斷，思維也就停止。

②具體形象思維

是人腦對(duì)表象進(jìn)行的思維，具有形象性、整體性、可操作性

③抽象邏輯思維

是用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行的思維

(2)根據(jù)思維的邏輯性劃分

①直覺思維：未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。

②分析思維

(3)根據(jù)思維的指向性劃分

①聚合思維：又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。

②發(fā)散思維：又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。如教學(xué)中的“一題多解”。

(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分

①再造性思維：是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問題的思維方式。如用音標(biāo)規(guī)律讀單詞等。

②創(chuàng)造性思維

三特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性

(5)根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)來(lái)劃分

①經(jīng)驗(yàn)思維

②理論思維

(七)觀察

又叫“思維的知覺”

觀察的品質(zhì)：目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性

(八)想象的分類

1、有意想象和無(wú)意想象

2、再造想象和創(chuàng)造想象

3、幻想、理想和空想

三、情緒情感過(guò)程

(一)情緒分類

1、情緒的基本分類

(1)快樂

(2)憤怒

(3)恐懼

(4)悲哀

悲哀時(shí)帶來(lái)的緊張的釋放，會(huì)導(dǎo)致哭泣。當(dāng)然，悲哀并不總是消極的，它有時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

2、情緒狀態(tài)分類(選擇題)

(1)心境

心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，心境具有彌散性和長(zhǎng)期性。

(2)激情

是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，激情具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性

(3)應(yīng)激

是出乎意料的緊張和危機(jī)情況引起的情緒狀態(tài)

(二)情感分類

1、道德感

2、理智感

3、美感

四、意志過(guò)程的基本階段

1、采取決定階段(準(zhǔn)備階段)

(1)動(dòng)機(jī)沖突

①雙趨沖突

②雙避沖突

③趨避沖突

④多重趨避沖突

(2)確定行動(dòng)目的

(3)選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃

2、執(zhí)行決定階段

五、個(gè)性心理

(一)需要

是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。

(二)動(dòng)機(jī)

需要---引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件

誘因---引起動(dòng)機(jī)的外部條件

(三)興趣

興趣的品質(zhì)

廣度、中心、穩(wěn)定性、效能

(四)能力

1、能力的概念

是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

2、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系

知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展;能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

知識(shí)是認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括;知識(shí)、技能的掌握并不必要導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

3、能力的分類

(1)按能力的構(gòu)造

一般能力：是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語(yǔ)表達(dá)能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心，創(chuàng)造力是高級(jí)表現(xiàn)。

特殊能力：是指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合。

(2)根據(jù)從事的活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高低

模范能力

創(chuàng)造能力

(3)根據(jù)能力在人一生中不同發(fā)展趨勢(shì)

流體能力：在信息加工和問題解決過(guò)程中所表現(xiàn)的能力。對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。

晶體能力：獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。

4、影響能力發(fā)展的因素

(1)先天遺傳因素的影響

(2)早期的經(jīng)驗(yàn)

(3)教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響

(4)個(gè)人勤奮的影響

(五)性格

1、性格的概念

性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

2.、性格的結(jié)構(gòu)特征

性格的態(tài)度特征

性格的意志特征

性格的情緒特征

性格的理智特征

(六)氣質(zhì)

1、概念：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)。孩子剛出生時(shí)，最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。

2、氣質(zhì)類型

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

黏液質(zhì)

抑郁質(zhì)

(七)人格

1、人格的概念

人格是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式，主要是指人具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。

2、人格的特征

(1)獨(dú)特性?！叭诵牟煌?，各如其面”

一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。

(2)穩(wěn)定性

“江山易改，秉性難易”，這里的秉性就是人格的穩(wěn)定性。

(3)整體性

(4)功能性

人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。

3、自我調(diào)控系統(tǒng)

(1)自我認(rèn)知

(2)自我體驗(yàn)

(3)自我控制

4、影響人格形成的因素

(1)生物遺傳因素

遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及程度

(2)社會(huì)文化因素

決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性

(3)家庭因素

①權(quán)威型：被動(dòng)、依賴等

②放縱型：任性、自私等

③民主型：活潑、自立、富于合作等

4、學(xué)校教育因素

教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)、定向的作用。

5、個(gè)人主觀因素

社會(huì)上各種影響因素，道德要為個(gè)人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，才能推動(dòng)他去思考與行動(dòng)。

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