近期，網(wǎng)絡(luò)流傳著不同版本的北京中高考改革方案，涉及英語(yǔ)等科目的試卷結(jié)構(gòu)變動(dòng)內(nèi)容。昨日，北京市教委回應(yīng)稱，相關(guān)內(nèi)容并非改革結(jié)果，近兩年北京市英語(yǔ)試卷將保持穩(wěn)定不變。

　　2016年中高考考試說(shuō)明還在編

　　近日，在網(wǎng)絡(luò)上流傳著不同版本的北京市2016中高考改革方案，內(nèi)容涉及英語(yǔ)等多個(gè)科目，具體到分值調(diào)整、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。

　　對(duì)此，北京市教委昨日正式回應(yīng)稱，目前，2016年中、高考考試說(shuō)明的編寫(xiě)工作正在進(jìn)行，各學(xué)科均有針對(duì)性地開(kāi)展了相關(guān)調(diào)研和論證，網(wǎng)傳2016年北京市中高考英語(yǔ)改革所涉及內(nèi)容并非最終結(jié)果。

　　市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人還表示，近兩年北京市英語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)將保持穩(wěn)定不變，如做出相應(yīng)調(diào)整，必須在深入研究基礎(chǔ)上寫(xiě)出論證報(bào)告，并且經(jīng)必要審批程序后才能確定;同時(shí)市教委也會(huì)提前進(jìn)行教育教學(xué)整體部署。

　　“讀懂學(xué)生”將成改革思路

　　近兩年，北京市招生考試制度改革重拳頻出，從招生方式到考試內(nèi)容均有變化，特別是2015年中高考題目中，均增加閱讀和實(shí)踐題量等，意在通過(guò)考試引導(dǎo)教學(xué)，改變教育供給觀，讓學(xué)生能獲得12年的教育消費(fèi)。

　　“北京教改的核心是把學(xué)生放在重點(diǎn)”，昨日，北京市委常委、教工委書(shū)記茍仲文在清華大學(xué)新清華學(xué)堂參加“首屆全球未來(lái)學(xué)校暨世界基礎(chǔ)教育論壇”時(shí)，向國(guó)際的教育界專家表示，北京今后的教育改革的重點(diǎn)將在于“讀懂學(xué)生”。

　　其中，包括關(guān)注學(xué)生作為社會(huì)人的人格獨(dú)立，擁有自由快樂(lè)的童年，并遵循教育規(guī)律，按照學(xué)生不同的發(fā)展階段給予相應(yīng)的教育供給，“現(xiàn)在的問(wèn)題就在于把所有學(xué)生當(dāng)做一個(gè)模子，忽視學(xué)生的階段性”，茍仲文指出，其反面案例就是眾多家長(zhǎng)所尊崇的“不要輸在起跑線上”。

　　“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，實(shí)際問(wèn)的是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式”，茍仲文說(shuō)，北京的教育改革將首先從考試上改，保護(hù)學(xué)生的天性，激活他們的大腦，挖掘?qū)W生大腦中的主動(dòng)性，不再引導(dǎo)他們按照固定的模式做、學(xué)、想。

　　例如，今年中考題目中的一道讓學(xué)生寫(xiě)解題思路的題目，就讓很多學(xué)生覺(jué)得困難，“很多學(xué)生說(shuō)會(huì)寫(xiě)答案，但是不會(huì)寫(xiě)思路”，茍仲文指出，所謂創(chuàng)新就是要把思路說(shuō)出來(lái)，而不是記住人家的成果。

　　教師角色面臨向教練員轉(zhuǎn)換

　　這也要求教師的角色從裁判員轉(zhuǎn)為教練員，“不是打5分10分，而是怎么都能學(xué)會(huì)”，他指出，教師應(yīng)塑造快樂(lè)、平等、尊重、寬容、批判的課堂，不需要準(zhǔn)備過(guò)多的作業(yè)和PPT，而是改變教學(xué)構(gòu)建一個(gè)生態(tài)課堂，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，從而還給兒童一個(gè)愉快的童年，真正讀懂學(xué)生。

　　“診斷比治療更重要”，昨日下午該論壇討論上，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人就北京教育改革表示，對(duì)孩子的尊重體現(xiàn)在對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，如沒(méi)有充分診斷，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，用再多勁兒可能都屬于無(wú)用。

　　“保護(hù)比開(kāi)發(fā)更重要”，教育工作者在保護(hù)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)，“真正的科學(xué)素養(yǎng)在于保護(hù)他的好奇心、探究欲望”，該負(fù)責(zé)人說(shuō)，“服務(wù)比建設(shè)更重要”，此外還要通過(guò)基礎(chǔ)教育的從業(yè)人員的良好服務(wù)，把建設(shè)固化到學(xué)生身上。

　　上述負(fù)責(zé)人還表示，北京市教委非常關(guān)注類似此次的國(guó)際化論壇，也鼓勵(lì)發(fā)展各種形式的教育聯(lián)合體和區(qū)域教育合作研究組，以此增加基礎(chǔ)教育生態(tài)中，“食物鏈”和“食物網(wǎng)”交接的密度，從而讓校長(zhǎng)的辦學(xué)、老師的教學(xué)更加安全穩(wěn)定。

　　案例

　　學(xué)校給小學(xué)生做中高考題

　　本學(xué)期，芳草地國(guó)際學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生們收到一份特殊“試卷”，試題由部分中高考真題整合而成，共6道大題，滿分20分。該校老師介紹，這張卷子的前五道客觀題總分10分，孩子們雖是小學(xué)生，卻拿到平均分6.5分的成績(jī)。

　　“多看課外書(shū)、多去博物館的同學(xué)分?jǐn)?shù)肯定高”、“孩子平時(shí)涉及的知識(shí)面要廣，各類知識(shí)都要盡可能了解”……學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都在思考教育思路的改變。

　　該校校長(zhǎng)劉飛認(rèn)為，之前“老師覺(jué)得教好了學(xué)科就是完成了任務(wù)”的觀念需要改革，希望以這次“小學(xué)生做高考題”的方式，撬動(dòng)全校的教學(xué)理念乃至實(shí)際教育的改革。

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（責(zé)任編輯：liushengbao）

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