備受關(guān)注的北京市中高考招生改革方案將于今日正式公布。昨日舉辦的2016年“展望‘十三五’發(fā)展譜新篇”系列形勢政策第二場報告會上，市教委副主任李奕以《考試評價改革背景下的教育教學(育人)改進》為題作報告，并現(xiàn)場回答聽眾和網(wǎng)民提問。

　　考試考什么?

　　考出課堂表現(xiàn)與能力

　　昨日上午，北京市教委副主任、新聞發(fā)言人李奕在“展望‘十三五’發(fā)展譜新篇”系列形勢政策報告會上，就“新考試評價方案的核心價值取向”、“近年中高招改革的走向與目標”、“考試命題方向的突出特點”、“考試評價改革背景下的教學改進”四個方面進行了深入解讀。

　　李奕介紹，今后的中考會主要關(guān)注對學生四個方面的考查。

　　首先是傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，其中包括傳遞積極向上的正能量，和古人剛健自強、與人為善等思想精髓，也會從一些紅色經(jīng)典、歷史題材作品中出題，從日常生活中的節(jié)日、節(jié)氣、琴棋書畫、筆墨紙硯等知識中出題。

　　他還表示要把學生的課堂表現(xiàn)考出來，因此試題要把課堂學習過程、學生的發(fā)問、師生的互動考出來;要設(shè)計開放性試題，不考對和錯，而是考查理解的深和淺，讓學生盡情思考，展現(xiàn)他的思維過程。

　　同時要關(guān)注學生的基礎(chǔ)和積累，重視基礎(chǔ)，考查基礎(chǔ)知識的扎實、寬厚;題目可以源于家庭、社會，與生活結(jié)合起來，讓學生感覺所學的知識是有用的，能夠解決現(xiàn)實中的問題，能解釋生活現(xiàn)象。各學科要充分關(guān)注學生在校生活實際，如10%的社會實踐課程、科學動手實踐活動課程、社會大課堂等。

　　最后還要考出學生的能力，“試題要注意考學生的思維”，李奕說，要考查九年基礎(chǔ)知識的掌握能力，而非做題的能力;改造難題，不讓學生把能力固化到做題上;試題要引導教學的走向，使得教學聚焦思維方法的培養(yǎng)，而不是簡單地讓學生做難題。

　　學校怎么辦?倒逼校長教師執(zhí)行新課標

　　昨日上午有校長詢問，改革之后，學校育人工作應該怎么做?

　　對此，李奕表示，改革將倒逼中小學校長和教師真正動腦筋去執(zhí)行新課程方案，而不僅僅只是機械地考慮長短課時等的安排。

　　他建議，學校和教師要對一些具體的變化有清晰的認知，并依此及時調(diào)整教育教學策略。例如，教學轉(zhuǎn)型要關(guān)注課堂是否給學生留下回味，是否有思維的延伸;教師轉(zhuǎn)型則要關(guān)注教師對學生個性愛好的診斷與發(fā)現(xiàn)。學校轉(zhuǎn)型則要關(guān)注學校對不同類型學生發(fā)展的促進程度。

　　按照新的考試評價方案，李奕介紹，今后教育行政部門在評價一所學校時，將不再只是單純地關(guān)注學生考試成績的提升，而是要關(guān)注學校的課程設(shè)置和學校管理是否給了孩子成長發(fā)展的空間;不僅包括考試成績，還包括學校對于肥胖率、近視率等身體健康指標的控制，及社會實踐能力的提升等各方面的培養(yǎng)能力，而且學校需要提供多年大數(shù)據(jù)的積累，這些都是評價學校的基本指標。

　　老師怎么教?教師出習題至少30%原創(chuàng)

　　有教師表示，此次北京市教考制度改革既是基礎(chǔ)教育基本公共服務模式的轉(zhuǎn)型升級，也是消費觀引導下的廣義教育資源供給，即“供給側(cè)”的結(jié)構(gòu)性改革，將對學校管理體制機制、考試招生錄取、課程方案調(diào)整、教師培養(yǎng)等多領(lǐng)域帶來變革，同時校準人才培養(yǎng)價值取向。

　　但是今后怎么教?也有中小學教師就改革后如何改進教學方式向李奕發(fā)問。

　　就此，李奕建議，傳統(tǒng)教學中追分和追考試的方式要有所變化，學校和老師可創(chuàng)設(shè)更多可選擇空間，而在課堂上也從傳統(tǒng)的引入、講新課、復習、檢測中，留出學生討論證明的時間。

　　他開玩笑說，今后要是出現(xiàn)了答不出來學生問題的老師才好。

　　另外，李奕也要求，今后教師設(shè)置習題時，要有至少30%的題目是原創(chuàng)，且增加可選擇性和開放性答案，以增加教學資源的供給。

　　也有家長表示，雖然新政策更加注重過程性評價，有利于逐漸改變一考定終身的單一選拔模式，但目前教育資源不均衡的現(xiàn)實下，希望學校、教師對新政策下新課程的設(shè)計能跟得上，并符合學生成長的需求。

　　“會針對新的教改方案，提前為孩子做好規(guī)劃”，一名學生家長說。

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（責任編輯：liushengbao）

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