誰愿意永遠(yuǎn)處于平凡而不起眼的中等生群體呢?誰又甘愿成為尖子生旁的陪襯?其實(shí)只要找準(zhǔn)方法，改變就可以即刻開始。

不過中等生也有不同類型的區(qū)分，先來測(cè)試一下你是哪種類型的中等生吧。

1.自控力差型

表現(xiàn)：打開書本準(zhǔn)備要復(fù)習(xí)，從開始準(zhǔn)備到坐下來，10分鐘過去了。做題做到一半，手機(jī)響了，不管三七二十一先拿起手機(jī)再說?！敖裉斓呐枷駝「铝?，我就看5分鐘，5分鐘!”結(jié)果看了一晚上。

對(duì)策：我的分心計(jì)劃

樹活一張皮，人爭(zhēng)一口氣，我這個(gè)中等生被隔壁家與我同歲同屆的學(xué)霸“壓迫”了十幾年，做夢(mèng)都想著來一場(chǎng)逆襲。就先從做計(jì)劃開始吧!

制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃或許不難，真正難的是執(zhí)行一個(gè)計(jì)劃。我抱著一半不服，一半嘗試的心態(tài)為自己設(shè)置了一張計(jì)劃執(zhí)行表。共計(jì)劃、完成度、分心的時(shí)間以及原因、獲得獎(jiǎng)懲五項(xiàng)內(nèi)容。

我在“分心的時(shí)間以及原因”這項(xiàng)記錄下各種分心的原因：涂鴉、給空心字母上色、抓住一只在燈光下亂飛的小蟲……各種亂七八糟的理由都有，怪不得我比不過學(xué)霸了。這個(gè)表格對(duì)我的幫助極大，它不但記錄了我的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還讓我明白自己因?yàn)殚_小差在時(shí)間上的浪費(fèi)有多少。

在最開始的8個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃里，我分心的時(shí)間高達(dá)5個(gè)小時(shí)，其中最離譜的一項(xiàng)是到客廳看了2個(gè)小時(shí)的綜藝晚會(huì)。我意識(shí)到問題出在哪里了。我開始更加嚴(yán)格地要求自己，盡量專注地復(fù)習(xí)。即使這樣，我每天也只能完成60%左右的進(jìn)度。

2.無方法型

表現(xiàn)：試過各種學(xué)習(xí)方法，均不能堅(jiān)持到底，更不見任何成效。堅(jiān)信“書山有路勤為徑”，悶頭苦學(xué)，不相信任何方法和捷徑。

對(duì)策：你的金玉我的軟肋

學(xué)習(xí)方法不是靜止的。

那些黑馬只是簡(jiǎn)單地介紹了方法，沒有詳細(xì)地去說明他們是在什么樣的背景下運(yùn)用那些方法的，更沒有提到他們當(dāng)時(shí)的知識(shí)掌握程度、所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格等。既然這些都無法知曉，怎么可能復(fù)制他們的成功呢?每個(gè)人的情況都不一樣，刻板地復(fù)制別人的方法又有什么意義呢?

于是，我想著要讓我的學(xué)習(xí)方法流動(dòng)起來。

在與一個(gè)喜歡思考的同學(xué)聊天的過程中，我偶然地發(fā)現(xiàn)他在總結(jié)這一塊做得很有創(chuàng)意，也更為科學(xué)。他把總結(jié)的話語分條羅列在一張張小紙片上，又把這些紙片貼在書上或某道題目旁邊。他的書本、習(xí)題集上貼了許多紙片，有記錄錯(cuò)因的，有記錄各種題型的通用解題方法的，還有記錄學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)的心得體會(huì)的。我在與他聊天后如獲至寶。與自己把總結(jié)寫在筆記本上以后就再也不看的方法相比，他的方法顯然更有效。

還有一位理科成績(jī)甚好的同學(xué)告訴我，他喜歡自己在課前分出重點(diǎn)，第二天聽課時(shí)就可以分清主次。這個(gè)方法雖然很好，但是它打亂了我原本的聽課模式。

在尋找學(xué)習(xí)方法的過程中，我更清楚地認(rèn)識(shí)了自己。而在認(rèn)識(shí)自己的過程中，我也更能體會(huì)和把握什么方法適合自己，什么方法于別人有如金玉，于我如雞肋。(西北工業(yè)大學(xué)毛珂)

3.無規(guī)劃型

表現(xiàn)：不會(huì)管理時(shí)間，一道題得花兩道題的時(shí)間來做。每天學(xué)習(xí)的時(shí)間比誰都多，計(jì)劃也安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，但成績(jī)就是不如意。

對(duì)策：打破時(shí)間管理中的馬太效應(yīng)

我聽到中等生們最多的抱怨便是時(shí)間不夠。

說到學(xué)習(xí)時(shí)間緊，很多人首先會(huì)想到的就是怎么擠時(shí)間。壓縮睡覺的時(shí)間，壓縮吃飯的時(shí)間，壓縮休閑娛樂的時(shí)間，把一切學(xué)習(xí)以外的時(shí)間都?jí)嚎s到極致，仿佛這就是時(shí)間管理的終極目標(biāo)了。

還有一種情況是，有的人花了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，幾乎不太可能再擠得出什么時(shí)間了，但進(jìn)步仍然十分緩慢。自己非常痛苦地看書做題，那些成績(jī)比自己好很多的學(xué)霸卻每天都擺出一副很悠閑的樣子。中等生問我：“我的時(shí)間已經(jīng)全部拿來學(xué)習(xí)了呀，為什么會(huì)這樣?”

其實(shí)，繞來繞去都離不開一個(gè)關(guān)鍵的話題：效率。

要明白效率和時(shí)間的關(guān)系，不如先來和學(xué)霸算一筆賬。

這樣算下來，我們每天用來學(xué)習(xí)的時(shí)間可以達(dá)到12個(gè)小時(shí)，比學(xué)霸的學(xué)習(xí)時(shí)間增加了50%。

這是一個(gè)可喜的數(shù)字，每天多50%的話，累加起來的結(jié)果確實(shí)相當(dāng)驚人。

不過，這筆賬漏掉了一個(gè)很重要的因素——人與人之間的差異?？赐瑯拥膬?nèi)容，學(xué)霸看一遍就記得差不多了，我們只能記住一小半，甚至看了一遍之后什么也記不住。一道普通的數(shù)學(xué)證明題，我們解出來所需的時(shí)間比他們多了5分鐘，甚至更長(zhǎng)——相信大家都有過解一道數(shù)學(xué)題花上半個(gè)小時(shí)的經(jīng)歷。這樣一算，我們拼了命地付出比學(xué)霸多50%的努力，結(jié)果效率反而比他們低得多，這可真夠冤的。

如果把長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果也算進(jìn)去，那就更冤枉了。這就是時(shí)間管理中的馬太效應(yīng)——成績(jī)?cè)铰浜蟮耐瑢W(xué)，越覺得時(shí)間不夠用;成績(jī)?cè)桨渭獾耐瑢W(xué)，越覺得時(shí)間多得用不完。

重要的是，我能做到。

怎么打破馬太效應(yīng)呢?

做最重要的事

做沒有價(jià)值甚至負(fù)價(jià)值的事情的人是傻瓜，做有價(jià)值的事情的人是庸才，唯有只做最有價(jià)值的事情的人是人才。

你選擇了做某件事情，就意味著你無法做另一件事情。真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。我們做事的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是某件事有沒有價(jià)值，而應(yīng)該是某件事是不是最有價(jià)值。確保自己一直都在做最重要的事情，實(shí)際上也是確保了自己在高效地利用時(shí)間。

做力所能及的事

在有限的時(shí)間內(nèi)尋找最重要的事情來做，要放棄那些看起來不太有價(jià)值的東西。更重要的是要學(xué)會(huì)放棄那些看起來很有價(jià)值，但是超過自己能力范圍的事。

老師不止一次叮囑我們，考試時(shí)碰到一道難度極高的題就跳過去，要把時(shí)間花在自己熟悉的題上。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也是一樣的道理。

做符合自己能力的題目是最劃算的。還記得前面的那筆賬嗎?同樣的題目，學(xué)霸可以在一個(gè)小時(shí)里面做十幾道，而我們只能做幾道，效率的差異就從這里產(chǎn)生了。我們要保證自己的學(xué)習(xí)效率，就要多做和自己水平相適應(yīng)的題目，這樣才能既有成就感又能提高自己的解題能力。

綜合卷的復(fù)習(xí)時(shí)間怎么分配?

答綜合卷時(shí)的順序?qū)⒂绊懼愦痤}的心情和效率。在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要反復(fù)嘗試，尋找適合自己的答題順序。比如，先寫物理，再寫化學(xué)，最后寫生物。還要規(guī)定每個(gè)學(xué)科的用時(shí)，即使放棄也不能超時(shí)。其次，要像考試時(shí)一樣遵守先易后難的原則，遇到比較難的題目盡快跳過，過一會(huì)再返回來做。

對(duì)中等生而言，最大的問題不是不知道有哪些規(guī)劃技巧，而是他們明明知道，卻因?yàn)槠Ｓ陟柟讨R(shí)，沒有花心思去練習(xí)和掌握。如果你覺得自己已經(jīng)到了瓶頸期，不妨試著把每一份試卷都當(dāng)作高考題來做，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來你還有提高的空間。你不僅還有潛力可以挖掘，而且還應(yīng)該拿下那些本就該屬于你的分?jǐn)?shù)。

（責(zé)任編輯：昆凌）

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