搜集和整理資料

統(tǒng)計(jì)分析是以統(tǒng)計(jì)資料為主要依據(jù)的，符合要求的統(tǒng)計(jì)資料是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的前提條件。

一般說(shuō)來(lái)，統(tǒng)計(jì)分析多應(yīng)用現(xiàn)成統(tǒng)計(jì)資料，統(tǒng)計(jì)工作者具有利用現(xiàn)成的統(tǒng)計(jì)資料的得天獨(dú)厚的條件，但隨著分析的深化，補(bǔ)充搜集資料也是常有的事情。

統(tǒng)計(jì)分組的簡(jiǎn)單分組、平行分組與復(fù)合分組之分，把兩個(gè)或兩個(gè)以上分組標(biāo)志套迭起來(lái)分組叫復(fù)合分組。

選擇資料要注意的問(wèn)題有：

(1) 資料的可信度

(2) 資料的一致性

(3) 資料的計(jì)量水平

根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料反映研究對(duì)象具體、詳細(xì)的程度，可以把它劃分為不同的水平。通常，我們把計(jì)量水平從低到高劃分為：列名水平、順序水平、間隔水平和比率水平。

① 列名水平：是四種計(jì)量水平中最低的一種計(jì)量水平，它表現(xiàn)為用一些數(shù)字或符號(hào)將資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列或分組。列名水平不能計(jì)量，也不涉及尺度，更不允許對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算。

② 順序水平：是比列名水平高一級(jí)的計(jì)量水平，它不僅能將資料進(jìn)行排列或分組，而且還能給出資料之間的等級(jí)關(guān)系。但不能說(shuō)明各等級(jí)之間的差距到底有多少。

③ 間隔水平：是比順序水平更高一級(jí)的計(jì)量水平。它不僅能區(qū)分資料的等級(jí)關(guān)系，而且還能具體地計(jì)算它們之間的絕對(duì)差距。

④ 比率水平：比率水平是最高一級(jí)的計(jì)量水平。它除了具有以上三種計(jì)量水平的全部特點(diǎn)外，還可以計(jì)算數(shù)值之間的比率。

這四種計(jì)量水平反映了對(duì)研究對(duì)象的計(jì)量由粗略到精確的過(guò)程。較高的計(jì)量水平可以反映較低計(jì)量水平的事物，但是較低計(jì)量水平不能反映具有較高計(jì)量水平的事物。

單項(xiàng)選擇題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)共招收普通高等教育本專科生565.92萬(wàn)人、研究生41.86萬(wàn)人。這里學(xué)生的“學(xué)歷”(?？?、本科、研究生)的計(jì)量尺度是( )。

A.列名水平

B.順序水平

C.間隔水平

D.比率水平

【答案】B

考生在復(fù)習(xí)備考2014年統(tǒng)計(jì)師考試時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些手足無(wú)措或者暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題。尤其是對(duì)于那些第一次參加2014年統(tǒng)計(jì)師考試的考生來(lái)說(shuō)，有可能會(huì)對(duì)2014年統(tǒng)計(jì)師考試報(bào)名條件、考試科目以及考試大綱等考試信息感到迷茫，從而不知道自己該從哪里入手進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么，對(duì)考生來(lái)講，怎樣才能選擇符合自己復(fù)習(xí)備考進(jìn)度的、最好能為自己專屬量身打造的培訓(xùn)套餐就顯得尤為關(guān)鍵，在中大網(wǎng)校考試知道欄目，考生可以盡情提出自己關(guān)于考試的疑問(wèn)，與眾多考生進(jìn)行交流，點(diǎn)擊查看詳細(xì)信息>>