2017年四川省特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分100分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1分，共30分)

1.世界上最早的成體系的教育學(xué)著作是()(?？?

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《雄辯術(shù)原理》

D.《大教學(xué)論》

【答案】A

【解析】《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。

2.被稱為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”，并首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來的人是()

A.夸美紐斯

B.康德

C.培根

D.赫爾巴特

【答案】C

【解析】略。

3.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！边@句話將影響人發(fā)展的因素歸結(jié)為()

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

【答案】A

【解析】題千的描述體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)人的影響。

4.從作用的方向看，教育功能可分為()

A.個(gè)體功能和社會(huì)功能

B.正向功能和負(fù)向功能

C.顯性功能和隱性功能

D.本體功能和衍生功能

【答案】B

【解析】從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。

5.從教育目的體現(xiàn)的范圍看，可將它分為( )

A.價(jià)值性教育目的和功用性教育目的

B.終極性教育目的和發(fā)展性教育目的

C.內(nèi)在教育目的和外在教育目的

D.正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的

【答案】C

【解析】從體現(xiàn)的范圍看，教育目的有內(nèi)在教育目的和外在教育目的之分。

6.中國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )(易混)

A.癸卯學(xué)刳

C.壬子癸丑學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

【答案】A

【解析】癸卵學(xué)制，是中國(guó)近代教育史上第一部由國(guó)家頒布的并在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制系統(tǒng)，成為中國(guó)近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。

7.“才高八斗”“學(xué)富五車”等表述體現(xiàn)的是教師的( )

A.道德形象

B.文化形象

C.人格形象

D.專業(yè)形象

【答案】B

【解析】“才高八斗”“學(xué)富五車”皆是教師的典型文化特征，體現(xiàn)的是教師的文化形象。

8.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)等課程屬于()(常考)

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.隱性課程

【答案】A

【解析】略。

9.中小學(xué)學(xué)科中關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)屬于()

A.陳述性知識(shí)

C.策略性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

D.結(jié)構(gòu)性知識(shí)

【答案】C

【解析】策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，即個(gè)體運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧。

10.忽視班級(jí)生活的種種沖突，無意組織班級(jí)活動(dòng)的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()

A.管理型

B.專制型

C.放任型

D.民主型

【答案】C

【解析】題于的描述屬于放任型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的典型做法。

11.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說的是教學(xué)要遵循()

A.啟發(fā)性原則

B.因材施教原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則。

【答案】C

【解析】“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常練習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則的含義。

12.“揠苗助長(zhǎng)”主要違背了兒童發(fā)展的()

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

【答案】B

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?！稗朊缰L(zhǎng)”主要違背了兒童發(fā)展的順序性。

13.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是( )

A.嘗試錯(cuò)誤過程

B.推理過程

C.反思過程

D.領(lǐng)悟過程

【答案】A

【解析】聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。

14.學(xué)生因榜樣作用而習(xí)得社會(huì)規(guī)范、態(tài)度和情感的學(xué)習(xí)稱為()

A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.觀察學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。題千所述是觀察學(xué)習(xí)的實(shí)例。

15.張老師認(rèn)為，教育教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生行為的獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，以下哪位心理學(xué)家提出的理論可以支持張老師的觀點(diǎn)()

A.斯金納

B.布魯納

C.布盧姆

D.馬斯洛

【答案】A

【解析】斯金納提出了操作性條件反射作用理論，強(qiáng)化是操作性條件作用的基本規(guī)律之一，題干所述張老師的行為體現(xiàn)了強(qiáng)化在教學(xué)中的應(yīng)用。

16.語文老師在上魯迅作品《論雷峰塔的倒掉》一課時(shí)，先概述了封建社會(huì)的特征，然后再過渡到上課內(nèi)容。這里的“概述”可稱為()

A.認(rèn)知地圖

B.先行組織者

C.功能固著

D.框架結(jié)構(gòu)

【答案】B

【解析】先行組織者是先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。題干所述是先行組織者的教學(xué)實(shí)例。

17.聯(lián)想、類比等學(xué)習(xí)策略屬于()(易混)

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.精加工策略

D.資源管理策略

【答案】C

【解析】聯(lián)想、類比是常用的記憶術(shù)，屬于精加工策略。

18.外語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)促進(jìn)了外語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，能解釋這二現(xiàn)象的遷移理論是()(易錯(cuò))

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.概括化理論

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

【答案】C

【解析】概括化理論認(rèn)為，一個(gè)人只要對(duì)自已的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。外語學(xué)習(xí)方法等一般原理的學(xué)習(xí)促進(jìn)了外語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這是體現(xiàn)了概括化理論。

19.有研究發(fā)現(xiàn)，人們更容易記住令人愉快的事情，而引起痛苦或不快的事情往往不易記住。能解釋這一現(xiàn)象的遺忘理論是()

A.消退理論

B.干擾理論

C.動(dòng)機(jī)性遺忘理論

D.提取失敗理論

【答案】C

【解析】動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為遺忘是屬于動(dòng)機(jī)性的，換言之，遺忘是由于個(gè)人不愿意記憶，即有意把學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)忘掉;特別是屬于負(fù)疚感、羞恥感以及其他不愉快的體驗(yàn)?？傁Ｍ阉鼈兣懦谧约旱挠洃浿狻ｎ}干所述對(duì)不愉快事情的遺忘可以用動(dòng)機(jī)性遺忘理論解釋。

20.把行為后果是否損害自身的利益作為判斷行為是否道德的標(biāo)準(zhǔn)，其道德發(fā)展階段處于()

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.前道德水平

【答案】A

【解析】前習(xí)俗水平的特征是：個(gè)體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系，認(rèn)為道德的價(jià)值不決定于人及準(zhǔn)則，而是決定于外在的要求。當(dāng)判斷行為是否道德的標(biāo)準(zhǔn)是行為后果是否損害自身的利益時(shí)，其道德發(fā)展階段處于前習(xí)俗水平。

21.根據(jù)“耶克斯一多德森定律”，以下做法正確的是()

A.盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.要控制好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度

C.使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持中等水平

D.要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量

【答案】C

【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都舍影響學(xué)習(xí)效果。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。所以，答案選C項(xiàng)。

22.在知覺事物的過程中，有的人更多地受到環(huán)境的影響，那么這些人的認(rèn)知風(fēng)格是()

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

【答案】A

【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。因此，答案選A項(xiàng)。

23.將失敗的原因歸為任務(wù)太難的歸因方式是()(?？?

A.內(nèi)部、不可控的歸因

B.內(nèi)部、可控的歸因

C.外部、不可控的歸因

D.外部、可控的歸因

【答案】C

【解析】在韋納的成敗歸因理論中，任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控的歸因。

24.注意力缺乏可毹會(huì)有以下哪一表現(xiàn)()

A.沉默寡言

B.多動(dòng)

C.觀點(diǎn)偏激

D.反應(yīng)遲緩

【答案】B

【解析】注意力缺乏使人的注意力無法集中，可能會(huì)使人無法長(zhǎng)時(shí)間地做一件事情，活動(dòng)過多，且活動(dòng)是雜亂無章的、缺乏組織性和目的性。

25.實(shí)現(xiàn)依法治教的前提是()

A.有法可依

B.有法必依

C.執(zhí)法必嚴(yán)

D.違法必究

【答案】A

【解析】略。

26.從縱向?qū)哟慰?，《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》屬于()

A.教育基本法

B.教育單行法

C.教育行政法規(guī)

D.教育行政規(guī)章

【答案】C

【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則?！秾W(xué)校衛(wèi)生工作條例》屬于教育行政法規(guī)。

27.某中學(xué)違規(guī)收費(fèi)被處以罰款，這屬于()

A.行政處分

B.行政處罰

C.民事處罰

D.刑事處罰

【答案】B

【解析】行政處罰是特定的行政機(jī)關(guān)或法定的授權(quán)組織對(duì)違反特定的行政管理法規(guī)，但尚未構(gòu)成犯罪的個(gè)人和組織的懲罰措施。教育部對(duì)教育行政處罰的種類做出了明確規(guī)定，共包括十項(xiàng)，罰款即是其中一項(xiàng)。

28.根據(jù)我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是()

A.曠課

B.參與賭博

C.攜帶管制刀具，屢教不改

D.不完成家庭作業(yè)

【答案】C

【解析】詳見《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條規(guī)定。

29.依據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，下列屬于教師義務(wù)的是()(常考)

A.開展教學(xué)改革

B.愛護(hù)全體學(xué)生

C.參與教師培訓(xùn)

D.獲取勞動(dòng)報(bào)酬

【答案】B

【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教師法》第七條和第八條規(guī)定。A、C、D項(xiàng)都屬于教師的權(quán)利，B項(xiàng)屬于教師的義務(wù)。

30.我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生申訴范圍不包括()

A.對(duì)學(xué)校處分不服的

B.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行辱罵的

C.認(rèn)為學(xué)校侵犯其人身權(quán)利的

D.認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)迫其購(gòu)買非教學(xué)物品的

【答案】B

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法滲的規(guī)定，學(xué)生申訴的范圍包括：(1)對(duì)學(xué)校做出的各種處分不服，如警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍等，可以提出申訴;(2)對(duì)學(xué)校或教師侵犯其人身權(quán)，如在教育活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行體罰或變相體罰，限制其人身自由權(quán)等，可以提出申訴;(3)對(duì)學(xué)校或教師侵犯其財(cái)產(chǎn)權(quán)，如非法亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款，非法沒收其財(cái)物，強(qiáng)迫其購(gòu)買非必需教學(xué)物品等，可以提出申訴;(4)對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙渲R(shí)產(chǎn)權(quán)可以提出申訴。例如，教師剽竊學(xué)生的著作權(quán)、發(fā)明權(quán)或其他科技成果權(quán)，學(xué)校強(qiáng)行將學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)收歸學(xué)校等。所以，答案選B項(xiàng)。

二、判斷簡(jiǎn)析題(判斷下列每小題的正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”;錯(cuò)誤的劃上“×”，無論正誤，均簡(jiǎn)述理由。本大題共6小題，每小題4分，共24分)

31.教師應(yīng)管理和防范班級(jí)中的非正式群體。( )

【答案】×

【解析】非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致的程度。

教師在管理非正式群體時(shí)，要注意：①要摸清非正式群體的性質(zhì);②對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助;③對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。

32.維果斯基認(rèn)為，要搞好教學(xué)就要抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。( )

【答案】√

【解析】在維果斯基看來，教學(xué)的可能性由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定，“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。這里有兩層含義：教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用;教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近友展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。

33.就認(rèn)知風(fēng)格而言，求異思維比求同思維更高明。(易錯(cuò))( )

【答案】×

【解析】認(rèn)知風(fēng)格一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有好壞之分。例如，有些學(xué)生傾向于采用求異思維的方式，有些學(xué)生則趨于使用求同思維的方式，但我們并不能說求異思維的方式就比求同思維的方式好些。因?yàn)閷?duì)于某些問題來說，求異思維可能有效些;而在另一種場(chǎng)合，求同思維可能更合適些。

34.來訪者中心療法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。(易混)( )

【答案】×

【解析】來訪者中心療法又稱患者中心療法，是著名的人本主義心理學(xué)家羅杰斯于1938~1950年期間創(chuàng)立的一種獨(dú)特的理論方法體系。

35.教師對(duì)學(xué)生的愛是教師熱愛教育事業(yè)最直接、最集中的表現(xiàn)。( )

【答案】√

【解析】熱愛教育事業(yè)具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

36.教師和學(xué)生家長(zhǎng)在教育目標(biāo)上具有內(nèi)在的一致性。( )

【答案】√

【解析】教師和學(xué)生家長(zhǎng)作為兩種不同的社會(huì)角色，兩者之間并不存在必然的聯(lián)系，是學(xué)生(孩子)作為溝通兩者的橋梁，使兩者之間產(chǎn)生了必然的聯(lián)系。這種聯(lián)系在學(xué)生接受教師直接教育教學(xué)期間是始終存在的，是不以教師和家長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移的。教師和家長(zhǎng)這兩個(gè)互不相干的社會(huì)角色為了學(xué)生(孩子)走到了一起。因此，從一般意義上說，兩者之間在根本利益和教育目標(biāo)上是一致的。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

37.簡(jiǎn)述教育學(xué)的基本價(jià)值。

【答案】

【解析】(1)反思日常教育經(jīng)驗(yàn);(2)科學(xué)解釋教育問題;(3)溝通教育理論與實(shí)踐。

38.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(?？?

【答案】

【解析】(1)師范教育;(2)入職培訓(xùn);(3)在職培訓(xùn);(4)自我教育。此外，跨校合作(如教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校)、專家指導(dǎo)(如講座、報(bào)告)、政府教育部門和教研機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)等也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

39.簡(jiǎn)述練習(xí)的一般趨勢(shì)。

【答案】

【解析】雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：(1)開始進(jìn)步快;(2)中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;(3)后期進(jìn)步較慢;(4)總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

40.簡(jiǎn)述引起和保持有意注意的主要條件。(易混)

【答案】

【解析】(1)加深對(duì)目的任務(wù)的理解;(2)合理組織活動(dòng);(3)對(duì)興趣的依從性;(4)排除內(nèi)外因素的干擾。

41.簡(jiǎn)述我國(guó)公民行為能力的幾種情況。

【答案】

【解析】我國(guó)公民在行為能力上有三種情況：(1)完全行為能力人;(2)限制行為能力人;(3)無行為能力人。

四、論述題(本大題共10分)

42.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劕F(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。

【答案】

【解析】(1)先進(jìn)、科學(xué)的教育理念。教育理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，它是以觀念或信念的形式存在于教師頭腦中的對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的看法。先進(jìn)、科學(xué)的教育理念體現(xiàn)教師的所有努力都要有利于學(xué)生精神世界的豐富、人格尊嚴(yán)的維護(hù)和美好人性的成長(zhǎng)，如學(xué)生主體觀、教學(xué)交往觀、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀、創(chuàng)造人才觀、學(xué)校人本管理觀等。

(2)合理的專業(yè)知識(shí)。教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：①本體性知識(shí)，即特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ);②條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等;③實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格，如導(dǎo)人、強(qiáng)化、發(fā)問、課堂管理、溝通與表達(dá)、結(jié)課等技巧。

(3)復(fù)合型的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，促進(jìn)教育教學(xué)順利完成的能力與本領(lǐng)。其主要包括：①處理教學(xué)內(nèi)容的能力;②分析研究學(xué)生的能力;③設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的能力;④良好的表達(dá)能力;⑤教學(xué)組織管理能力;⑥教學(xué)自我調(diào)控能力和反思能力;⑦教學(xué)研究能力;⑧終身學(xué)習(xí)能力;⑨課程開發(fā)能力;⑩專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力;等等。

(4)崇高的專業(yè)道德。教師的專業(yè)道德是教師在教育敦學(xué)中必須遵循的基本規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是由教育工作的性質(zhì)任務(wù)和教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的。根據(jù)教育部2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師的專業(yè)道德主要包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。

(5)強(qiáng)健的身體素質(zhì)。教師的身體素質(zhì)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的自然力，是教師的身體健康狀態(tài)和身體素質(zhì)狀態(tài)在教學(xué)中的表現(xiàn)。它主要通過健康的體魄、旺盛的精力、蓬勃的活力、有節(jié)律的生活方式和鍛煉習(xí)慣等體現(xiàn)。教師的身體素質(zhì)在教育教學(xué)中具有重要的教育意義。

(6)健康的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的為教學(xué)所必備的心理品質(zhì)，具體包括認(rèn)真、負(fù)責(zé)、親切的教學(xué)態(tài)度，積極、豐富的教學(xué)情感;堅(jiān)韌不拔的教學(xué)意志，多種興趣愛好，機(jī)智果斷的辦事作風(fēng)，善良隨和的性格特征等。

五、分析說明題(本大題共11分)

43.某小學(xué)五年級(jí)(1)班在操場(chǎng)上體育課，學(xué)習(xí)踢足球。體育老師在給學(xué)生講解完踢足球的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)之后，把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組練習(xí)。李某(10歲)和王某(11歲)分在一個(gè)小組內(nèi)，由于地面不平，李某在奔跑的過程中不慎摔倒，恰好被跑上前來的王某踩在腿上，導(dǎo)致小腿骨折。此時(shí)，體育老師正在指導(dǎo)其他小組練習(xí)。李某住院三個(gè)月，共花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等1萬余元。事后，李某家長(zhǎng)認(rèn)為李某是在學(xué)校受傷的，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任，且花費(fèi)的l萬余元費(fèi)用應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)。

結(jié)合案例，回答以下問題：

(1)學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任?請(qǐng)說明理由。(6分)

(2)王某的父母是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任?請(qǐng)說明理由。(5分)

【答案】

【解析】(1)學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的情形是學(xué)校承擔(dān)事故責(zé)任的具體情形之一。在本案例中，學(xué)生因地面不平而摔倒受傷，學(xué)校沒有在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，體育老師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育。根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

(2)王某的父母應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。限制行為能力人只在一定程度上具有獨(dú)立參與法律活動(dòng)的能力。因而限制行為能力人的權(quán)利能力的實(shí)現(xiàn)，需要有人監(jiān)護(hù)或者代理。當(dāng)未成年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間發(fā)生法律糾紛時(shí)，通常要由其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人代負(fù)法律責(zé)任。王某今年11歲，屬于限制行為能力人，他在體育課上奔跑時(shí)不小心踩到李某腿上，造成李某小腿骨折，他的父母應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

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