小學(xué)教育心理學(xué)模擬預(yù)測試卷六

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)

1、注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)屬于( )。

A、民主式

B、專制式

C、監(jiān)督式

D、參與式

【答案】C

【解析】題于是監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的課堂管理特征。

2、以下屬于元認(rèn)知計(jì)謝策略的是( )。

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗(yàn)先做簡單題目

D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

【答案】A

【解析】元認(rèn)知計(jì)劃是在活動前計(jì)劃活動。

3、在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，( )是低級的價值內(nèi)化水平。

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D. 組織價值觀念系統(tǒng)

【答案】A

【解析】接受是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺檄。

4、影響教師課堂管理的情境因素是( )。

A、班級規(guī)模

B、班級性質(zhì)

C、班級類型

D、班級特征

【答案】B

【解析】不同性質(zhì)的班級有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進(jìn)行管理。

5、為了減少誤差，( )在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

A、評價

B、測量

C、測驗(yàn)

D、評估

【答案】C

【解析】題干所涉及的環(huán)節(jié)是測驗(yàn)實(shí)施過程中的具體步驟。

6、新教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的( )。

A、活動

B、細(xì)節(jié)

C、經(jīng)驗(yàn)

D、形式

【答案】B

【解析】新教師在課后評價時往往關(guān)注的是細(xì)節(jié)。

7、教育心理學(xué)初創(chuàng)時期大致在( )。

A、20世紀(jì)20年代以前

B、20世紀(jì)20-50年代

C、20世紀(jì)60-70年代

D、20世紀(jì)80年代以后

【答案】A

【解析】教育心理學(xué)是一門很年輕的學(xué)科，直到20世紀(jì)20年代以前才開始初創(chuàng)。

8、1-3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這表明心理發(fā)展具有( )。

A、階段性

B、順序性

C、不平衡性

D、差異性

【答案】C

【解析】就同一個體而言，心理發(fā)展所需要的最佳時期與條件不同。

9、學(xué)生將蘋果、梨、桃等歸納為“水果”，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。

A、信號學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。

10、學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的( )。

A、作用

B、社會意義

C、動力來源

D、個人的前途

【答案】B

【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有的能和國家、社會利益建立聯(lián)系，有的是和個人的眼前利益聯(lián)系在一起的，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚與低級。

11、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為( )。

A、正遷移與負(fù)遷移

B、順向遷移與逆向遷移

C、水平遷移與垂直遷移

D、一般遷移與具體遷移

【答案】D

【解析】遷移的內(nèi)容有一般的也有具體的，據(jù)此可將遷移分為一般遷移與具體遷移。

12、以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于( )。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】題干闡述的是概念學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

13、吹拉彈唱屬于( )技能。

A、認(rèn)知

B、心智

C、操作

D、評價

【答案】C

【解析】操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動方式。

14、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是由( )構(gòu)成的。

A、意識和能力

B、規(guī)則和技能

C、經(jīng)驗(yàn)和方法

D、認(rèn)知策略

【答案】B

【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知B項(xiàng)正確。

15、“如何造就天才兒童”這類問題屬于( )的問題。

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、一般性

D、認(rèn)知性

【答案】B

【解析】已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題叫無結(jié)構(gòu)的問題。題干的問題就是這樣的問題，因此選B。

16、態(tài)度的情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是( )。

A、態(tài)度的核心成分

B、動力成分

C、非智力成分

D、內(nèi)化了的成分

【答案】A

【解析】態(tài)度的核心成分就是態(tài)度的情感成分。

17、厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童( )上的失調(diào)狀態(tài)。

A、知覺

B、思維

C、情緒

D、行為

【答案】C

【解析】厭學(xué)是一種情緒反應(yīng)。

18、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜選擇( )。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】側(cè)重知識或結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生知道這些知識或結(jié)果，所以用接受學(xué)習(xí)。

19、( )決定個體能否順利完成某些任務(wù)。

A、能力

B、態(tài)度

C、道德

D、情緒

【答案】A

【解析】能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動順利進(jìn)行的個性心理特征。

20、學(xué)習(xí)困難綜合癥在( )中比較多見。

A、小學(xué)生

B、初中生

C、高中生

D、大學(xué)生

【答案】A

【解析】學(xué)習(xí)困難綜合癥在小學(xué)生中比較多見。

（責(zé)任編輯：）

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