一、單選題

1.教師的組織管理能力包括 (　)

A 組織教學(xué)的能力

B 組織管理學(xué)生集體的能力

C 組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力

D 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力

【答案】：D

【解析】：

教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。

2.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 (　)

A 情緒沖動

B 性格障礙

C 情緒適應(yīng)困難

D 行為障礙

【答案】：D

【解析】：

說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

3.問題解決的系列搜索策略也稱 (　)

A 啟發(fā)式

B 搜索式

C 算法式

D 排列式

【答案】：C

【解析】：

算法式是為達(dá)到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。

4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是 (　)

A 結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

B 穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

C 可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

D 可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

【答案】：D

【解析】：

奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。

5.影響心理發(fā)展的主要因素是 (　)

A 教育與遺傳

B 遺傳與環(huán)境

C 社會與遺傳

D 教育與環(huán)境

【答案】：B

【解析】：

遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。

6.如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?　)

A 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B 外部、可控和穩(wěn)定歸因

C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【答案】：C

【解析】：

將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。

7.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是 (　)

A “好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B 權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平

C 原則定向水平、良心定向水平

D 懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

【答案】：A

【解析】：

柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。

8.心理咨詢的方式包括 (　)

A 個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

B 分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

C 分散咨詢和集中咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

D 分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;直接咨詢和間接咨詢等

【答案】：B

【解析】：

心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。

9.技能的種類有 (　)

A 工作技能和生活技能

B 動作技能和操作技能

C 智力技能和認(rèn)知技能

D 認(rèn)知技能和操作技能

【答案】：D

【解析】：

技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。

10.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于 (　)

A 教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

B 教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

C 教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

D 教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

【答案】：A

【解析】：

教育心理學(xué)研究的是教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關(guān)系，兒童心理學(xué)研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。

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