德育的途徑

德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)小學(xué)德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

(一)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校德育的基本組織形式，這決定了各科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要渠道。通過(guò)教學(xué)實(shí)施教育是通過(guò)傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)的。

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的專(zhuān)門(mén)途徑。通過(guò)這一途徑，可以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的馬克思主義基本理論，尤其是鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，可以向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義品德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范的教育，豐富學(xué)生的品德知識(shí)，使學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，具有做人的道德知識(shí)，從而形成科學(xué)的世界觀(guān)、革命的人生觀(guān)和正確的道德觀(guān)。政治課對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)有著不可替代的作用，它“是整個(gè)學(xué)校教育的靈魂，是黨在學(xué)校中的思想政治教育的核心，是社會(huì)主義學(xué)校區(qū)別資本主義學(xué)校的重要標(biāo)志……這種作用，是其他任何課程所不能取代的，它決定我們學(xué)校教育的政治方向，也決定我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的政治方向?！?

各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，就能在傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會(huì)人文精神的熏陶，形成良好品德。由于各科教材內(nèi)容特點(diǎn)的不

同，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的教育因素，寓思想教育于知識(shí)教學(xué)之中。如通過(guò)語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史等社會(huì)人文學(xué)科的教學(xué)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和共同理想教育;通過(guò)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行唯物辯證法思想的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神;通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān);通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、組織紀(jì)律性和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

當(dāng)然，教學(xué)這個(gè)途徑也不是萬(wàn)能的，只通過(guò)政治課和其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育，容易使學(xué)生脫離社會(huì)生活實(shí)際。

(二)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是指的學(xué)校課堂教學(xué)以外的其他活動(dòng)，主要有文化娛樂(lè)活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、各種興趣(特長(zhǎng))小組活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。它們是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑，是對(duì)課堂教學(xué)德育途徑的必要補(bǔ)充和延伸。

組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育具有特殊的意義。一是它具有時(shí)間和空間的廣延性。它可以逾越課堂教學(xué)的諸多限制和學(xué)校圍墻的局限性，使學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)和各種實(shí)際問(wèn)題，有利于開(kāi)拓視野，深化品德認(rèn)識(shí)，提高道德判斷力。二是它不受教學(xué)計(jì)劃的限制，具有德育內(nèi)容的多樣性。它不像課堂教學(xué)那樣將教育內(nèi)容嚴(yán)格地限定在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)允許的范圍內(nèi)，而具有較大的彈性。它可以因時(shí)、因地、因人根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地展開(kāi)某一活動(dòng)，從而使學(xué)生某一方面的品德得到培養(yǎng)和升華，使學(xué)生的健康個(gè)性得到充分的發(fā)展。三是具有德育活動(dòng)的自主性。課外與校外活動(dòng)形式多樣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好以及品德發(fā)展的實(shí)際情況按照自己的意愿有選擇性地參加，自主地組織、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，制定并執(zhí)行一定的計(jì)劃與紀(jì)律，以調(diào)節(jié)自己的行為和處理人際關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，既是活動(dòng)的參加者，也是品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的實(shí)踐者，因而可以收到自我教育、言行一致等多重德育效果。四是具有寓教于樂(lè)性。課外與校外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容新穎，它一掃課堂教學(xué)可能造成的“呆板說(shuō)教”的陰影，使學(xué)生在充滿(mǎn)自主性和創(chuàng)造性的活動(dòng)中得到愉快體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中受到深刻而生動(dòng)的教育。

因此，通過(guò)這個(gè)途徑進(jìn)行的德育，符合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別是非、自我教育等道德能力和互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。

(三)勞動(dòng)

這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。勞動(dòng)具有多種德育功能。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)、科學(xué)與技術(shù)的興趣與愛(ài)好，激發(fā)出巨大的熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上的嚴(yán)峻磨煉，看到自己的才能和成果，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)和勤儉、樸實(shí)、艱苦、頑強(qiáng)等許多品德。通過(guò)勞動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)成果，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的品德情感和態(tài)度;可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣，摒棄好逸惡勞的不良品行;可以使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的真正含義，從而立志為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)和人民;可以使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

雖然勞動(dòng)教育具有深刻的德育意義，但并不是自發(fā)產(chǎn)生的，“在任何情況下，勞動(dòng)如果沒(méi)有與其并行的政治和社會(huì)的教育，就不會(huì)有教育的好處，而成為不起作用的一種過(guò)程?！币虼?，在組織學(xué)生參加勞動(dòng)的過(guò)程中，要向?qū)W生講明勞動(dòng)的教育意義和社會(huì)價(jià)值等，以增強(qiáng)接受勞動(dòng)教育的自覺(jué)性。

(四)少先隊(duì)活動(dòng)

少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，它以馬克思主義的基本思想、社會(huì)主義的道德規(guī)范和共產(chǎn)主義的理想教育自己的成員。通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)，能激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，使他們能夠嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)提高思想，培養(yǎng)良好品德。

(五)班主任工作

班主任工作指的是對(duì)教學(xué)班的組織、管理和教育工作，它是德育工作的又一基本途徑。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量之一，是學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是對(duì)一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生的政治思想品德進(jìn)步負(fù)主要責(zé)任的教師。班主任既是聯(lián)系各科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的紐帶，又是溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的橋梁。因此可以說(shuō)，班主任是從縱橫兩方面構(gòu)建德育的“立體網(wǎng)絡(luò)”的中堅(jiān)人物。班主任工作直接影響到學(xué)生的政治思想、道德面貌、個(gè)性品質(zhì)和良好學(xué)風(fēng)的形成。

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師，班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。班主任要做好學(xué)生德育工作，必須從以下幾個(gè)方面人手：第一，全面深入了解、研究學(xué)生，做好個(gè)別教育工作。思想品德較差的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)是極少數(shù)，但他對(duì)班集體的負(fù)面效應(yīng)是很大的，一定要做好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)而更進(jìn)一步地做好全班的教育工作。班主任要把集體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。第二，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，形成教育合力。就學(xué)校內(nèi)部而言，班主任應(yīng)當(dāng)使“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”，使本班各任課教師定期交流意見(jiàn)，并與學(xué)校團(tuán)隊(duì)會(huì)組織加強(qiáng)聯(lián)系;就外部而言，班主任要加強(qiáng)和家庭教育、社區(qū)教育的合作，社會(huì)有關(guān)方面和學(xué)生家長(zhǎng)的配合，從而使各方面的德育力量、德育途徑形成最佳組合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以發(fā)揮育人的最佳效果。第三，要組織和培養(yǎng)好班集體。班主任特別要精心組織，培養(yǎng)健全的班集體，并通過(guò)集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，定立切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，制定嚴(yán)格而合理的規(guī)章制度，建立必要的獎(jiǎng)懲制度，樹(shù)立良好的班風(fēng)等。

以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體，學(xué)校應(yīng)全面利用各個(gè)德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來(lái)，以便發(fā)揮德育途徑最大的整體功能。

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（責(zé)任編輯：hbz）

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