為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點，小編特搜集整理了2013年教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)押題卷，希望對您參加本次考試有所幫助!

六、論述題(每小題6分，共24分)。

1.試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。

2.教師如何才能備好一節(jié)課?

3.如何理解教師與學(xué)生在人格上的平等關(guān)系?

4.簡述研究課題的主要來源

參考答案：

六、論述題

1.答：(一)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人

1)學(xué)生是人

在教育活動中，學(xué)生首先作為人而存在。學(xué)生是人，包括以下幾方面的含義：

第一，學(xué)生是具有能動性的個體。

第二，學(xué)生是具有思想感情的個體。

第三，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造性。

2)學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展需要的人

第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。

第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。

第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。

(二)學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體

1)學(xué)生是教育的對象

與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用。由此也決定了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性。具體表現(xiàn)在：

第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。

第二，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，一方面是由教育的最終目的是促進學(xué)生的成長與發(fā)展決定的，另一方面是由學(xué)生是具有主觀能動性的人決定的。

第一，學(xué)生是自我教育的主體。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

2.要備好課先要做好三方面的工作：

(1)鉆研教材。教師要認真鉆研教學(xué)大綱、教科書及其他參考書。掌握教材要做到懂、透、化。(2)了解學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況、方法、習(xí)慣等，同時也應(yīng)了解他們學(xué)習(xí)新知識還存在哪些問題。(3)設(shè)計教法。教師應(yīng)考慮如何把自己所掌握的知識傳授給學(xué)生。其次要寫好三種計劃：(1)學(xué)年教學(xué)進度計劃。對一學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)工作作一個總體的準(zhǔn)備和規(guī)劃設(shè)計。(2)單元計劃。一個課題教學(xué)開始前，教師必須對這個課題的教學(xué)作全面的考慮和準(zhǔn)備，制定出課題計劃。(3)課時計劃，即教案。教師一定要寫好并熟悉教案。

3.師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系。對此應(yīng)做如下理解：(1)學(xué)生作為一個獨立的社會個體。在人格上與教師是平等的。我國封建社會三綱五常的等級制度，推演到師生關(guān)系上就是師為生綱。這種不平等的師生觀，其影響現(xiàn)在仍有。不徹底消除這種影響，就不可能建立社會主義新型師生關(guān)系。

(2)嚴格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。教育史上曾有過的“以教師為中心”的****型師生關(guān)系和“以學(xué)生為中心”的放任型師生關(guān)系模式，都未能使師生關(guān)系得到妥善處理。所以嚴格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。在這種關(guān)系下，不僅師生關(guān)系和諧，而且學(xué)習(xí)效率高。

4.答：教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來，主要有：

(1)教育教學(xué)實踐中的問題。當(dāng)前，我國教育正處于改革發(fā)展時期。教師在教育教學(xué)實踐中會遇到各種各樣的實際問題，如班額與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系問題、減負與提高教育質(zhì)最的關(guān)系問題、后進生的轉(zhuǎn)化問題、新課程條件下的評價制度改革問題等，這些問題都是教育科學(xué)研究課題的重要來源。

(2)對已有教育理論的質(zhì)疑。任何一種學(xué)說或理論，都不可能是絕對真理。如果經(jīng)過理論上的推敲或者實踐的檢驗，發(fā)現(xiàn)一種學(xué)說或理論存在缺陷或不足，我們都可以對其提出質(zhì)疑。教育科學(xué)研究中的許多研究課題，都是通過對已有教育理論的質(zhì)疑提出來的。

(3)對教育文獻信息的分析。教育文獻信息是教育科學(xué)研究課題的重要源泉。研究者可以從既有的理論、研究成果、信息動態(tài)中發(fā)現(xiàn)研究的空白點、有爭議的問題、需要比較或總結(jié)的問題等。從中發(fā)現(xiàn)和提出研究課題。

(4)教育科學(xué)研究規(guī)劃。國家和地方教育行政部門、科研機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體等，通常會定期對教育科學(xué)研究的發(fā)展作出課題規(guī)劃，有些教育學(xué)術(shù)期刊也在《征稿啟事》中提出近期的選題要點，這些課題規(guī)劃和選題要點，都可以成為研究課題的來源。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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