為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點，小編特編輯匯總了2013年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)全真模擬題及答案，希望對您參加本次考試有所幫助!

一、單項選擇題(在每個小題的四個備選答案中選出一個正確的答案。并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有(　)。

A.一定的幫助

B.直接影響

C.較弱的影響

D.間接影響

2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是(　)。

A.自主感對羞恥感

B.主動感對內(nèi)疚感

C.勤奮感對自卑感

D.自我同一性對角色混亂

3.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(　)。

A.追求利益的傾向

B.避免失敗的傾向

C.避免困難的傾向

D.追求刺激的傾向

4.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?(　)。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

5.有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是(　)。

A.布魯納

B.苛勒

C.奧蘇伯爾

D.加涅

6.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其(　)。

A.產(chǎn)生成就感

B.觀察榜樣

C.相信自己

D.認識自己

7.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用?(　)

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

8.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是(　)。

A.獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B.獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C.流暢性、變通性、新穎性

D.流暢性、靈活性、變通性

9.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的(　)。

A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

10.一般而言，對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于(　)。

A.努力程度

B.能力高低

C.任務(wù)難度

D.運氣好壞

11.根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高反應(yīng)效率的是(　)。

A.動機水平適中

B.動機水平較低

C.動機水平很高

D.動機水平很低

12.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了(　)。

A.認知策略

B.元認知策略

C.管理策略

D.復(fù)述策略

13.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種(　)。

A.有意回憶

B.無意回憶

C.直接回憶

D.追憶

14.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和(　)。

A.活動技能

B.學(xué)習(xí)技能

C.一般技能

D.認知技能

15.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是(　)。

A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

16.根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和(　)。

A.治療性輔導(dǎo)

B.發(fā)展性輔導(dǎo)

C.主體性輔導(dǎo)

D.個別化輔導(dǎo)

17.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于(　)。

A.直接強化

B.間接強化

C.自我強化

D.替代性強化

18.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(　)。

A.學(xué)生的智力水平

B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D.學(xué)習(xí)的方法

19.品德形成的標志是(　)。

A.道德信念

B.道德評價能力的形成

C.價值內(nèi)化

D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

20.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于(　)教學(xué)。

A.愉快教學(xué)

B.個別化教學(xué)

C.情境教學(xué)

D.理想化教學(xué)

二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.通過集體討論，使思維相互撞擊，達到集思廣益的效果。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法叫__________訓(xùn)練。

22.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可將知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和__________。

23.根據(jù)記憶依存時問的長短，可以把記憶分為__________、__________和__________三種類型。

24.小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機被奧蘇伯爾稱為__________內(nèi)驅(qū)力。

25.根據(jù)布盧姆等人對目標的定義和分類所進行的系統(tǒng)的研究，教育目標可以分為三種類型，分別是：__________、__________和__________。

26.韋克斯勒智力量表包含了兩個分量表，即__________量表和__________量表。

27.性格是指由人對__________和他的__________所表現(xiàn)出來的個性心理特性。

28.根據(jù)學(xué)習(xí)策略的分類，資源管理策略主要包含__________、學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。

29.甲兒童因偷吃東西打破了1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，認為“乙兒童的行為更壞”的兒童處于__________階段。

30.對于不敢提出合理要求、不敢拒絕別人的無理要求、也不敢表達自己的不滿的學(xué)生，比較有效的行為改變方法是__________訓(xùn)練。

三、名詞解釋(本大題共3個小題，每小題4分，共12分)

31.學(xué)習(xí)準備

32.心理發(fā)展

33.創(chuàng)造性

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

34.如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

35.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

36.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

37.簡述教師成長的三個階段。

五、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

38.有人建議，在教育實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請簡要闡述你對這種建議的看法。

39.結(jié)合教學(xué)實際闡述影響問題解決的因素。

參考答案

一、單項選擇題

1.B2.C3.B4.C5.B6.C7.D8.B9.A10.A11.A12.B13.B14.D15.C16.B17.C18.C19.D20.B

二、填空題

21.頭腦風暴

22.命題學(xué)習(xí)

23.感覺記憶或瞬時記憶短時記憶長時記憶

24.附屬

25.認知目標情感目標動作技能目標

26.言語操作

27.現(xiàn)實的態(tài)度行為方式

28.學(xué)習(xí)時間管理

29.權(quán)威

30.肯定性

三、名詞解釋

31.學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。

32.所謂心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、方向性與順序性、不平衡性、個別差異性、心理發(fā)展各方面之間相互聯(lián)系和相互互別的，逐漸分化與統(tǒng)一的特征。

33.所謂創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能。

四、簡答題

34.【答案要點】由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個性要注意以下幾個方面：

(1)保護學(xué)生的好奇心;

(2)解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理;

(3)鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神;

(4)重視非邏輯思維能力。

35.【答案要點】瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：

(1)自我中心階段(2—5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。

(2)權(quán)威階段(6—8歲)，此階段又稱他律道德階段。

(3)可逆性階段(8—10歲)，此階段是自律道德階段的開始。

(4)公正階段(10—12歲)，此階段兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等。

36.【答案要點】

(1)確立合理的心智技能原型。

(2)有效進行分階段練習(xí)。

37.【答案要點】從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題.把教師的成長劃分為：

(1)關(guān)注生存階段

(2)關(guān)注情境階段

(3)關(guān)注學(xué)生階段

五、論述題

38.【答案要點】

我認為獎此罰好，原因如下：

(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。

(2)必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀律的活動，必要的約束與懲罰可以維持次序.但是懲罰不應(yīng)傷害學(xué)生的自尊心與求知欲。

(3)獎與罰應(yīng)及時公正，才能真正提高一個人的積極性。

(4)進行表

（責任編輯：中大編輯）