1.(A主體)

2.(D傳播)

3.(B盧梭)

4.(A說服)

5.(B)

6.(D自我)

7.(C1245)

8.(B選擇)

9.(A高原)

10.(D豐富)

11.(D難度)

12.(A移情)

13.(C布魯納)

14.(C表現(xiàn))

15.(D因才)

16.(B生成)

17.(B過分)

18.(D形成)

19.(A教學(xué))

20.(B因才)

21.

1、問題情境

2、定勢與功能固著

3、原型啟發(fā)

4、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

5、情緒與動(dòng)機(jī)

22.(1)發(fā)揮班主任的表率作用

(2)發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用

(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用

(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范

23.①設(shè)計(jì)訪談提綱

②恰當(dāng)進(jìn)行提問

③準(zhǔn)確捕捉信息,及時(shí)收集有關(guān)資料

④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)

⑤及時(shí)作好訪談?dòng)涗?一般還要錄音或錄像

訪談法收集資料的主要形式是“傾聽”,“傾聽”可以在不同的層面上進(jìn)行,包括三個(gè)層次：

①在態(tài)度層面上,訪談?wù)邞?yīng)該是“積極關(guān)注的聽”,而不應(yīng)該是“表面的或消極的聽”;

②在情感層面上,訪談?wù)咭坝懈星榈穆牎焙汀肮睬榈穆牎?避免“無感情的聽”;

③在認(rèn)知層面上,要隨時(shí)將受訪者所說的話或信息迅速納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化,必要時(shí)還要與對方進(jìn)行對話,與對方進(jìn)行平等交流。共同建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)和意義。

24.(1)立即分離沖突學(xué)生(2)了解,查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學(xué)生人際關(guān)系(4)嚴(yán)肅講明沖突后果(5)實(shí)施適當(dāng)處罰教師作為“傳道授業(yè)解惑”的人,肩負(fù)著教育后代,引領(lǐng)下一代走向明天的重任,處理學(xué)生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。

25.(1)1.教師應(yīng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種教具，來提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。2、堅(jiān)持啟發(fā)式,注重學(xué)法,重視自學(xué)指導(dǎo)和思維調(diào)練。注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把傳授知識(shí),培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來。3、課堂上要尊重學(xué)生的人格,堅(jiān)持正面教育

(2)教學(xué)首先要傳授專業(yè)知識(shí),從這一層面說,應(yīng)該是一門科學(xué):其次,在傳授知識(shí)的時(shí)候,要考慮對象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認(rèn)可,從這一層面說,它又是一種藝術(shù).教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),這是迄今為止的結(jié)論,教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)律，不能違背規(guī)律進(jìn)行:教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動(dòng)性的發(fā)揮,體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

26.小學(xué)四年級(jí)語文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)。

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