三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 閱讀材料，并回答以下問題。

24、材料:

四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活，過著衣來伸手，飯來張口的生活，有些家長對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有必要，家長完全可以代勞。在班級(jí)開展的一些勞動(dòng)活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣，而且缺乏勞動(dòng)意識(shí)，甚至討厭勞動(dòng)。

問題:

(1) 結(jié)合材料談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性? (10分)

【考點(diǎn)】德育的內(nèi)容——?jiǎng)趧?dòng)教育

(2) 如果你是李老師，將如何在班級(jí)開展勞動(dòng)教育? (10分)

【考點(diǎn)】德育培育的途徑

【答案】

【解析】

(1)①我們堅(jiān)持的德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。材料中家長認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵趧趧?dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

②勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展，有利于掌握知識(shí)，形成技能，

發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì)。材料中學(xué)生缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，甚至討厭勞動(dòng)，是明顯缺乏正確認(rèn)識(shí)，缺少相關(guān)技能的表現(xiàn)，因此必須加強(qiáng)相關(guān)的勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。

③勞動(dòng)教育有利于完成升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的

需要。學(xué)生不僅應(yīng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該注重各方面技能的提升，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(2)勞動(dòng)教育與其它學(xué)科相比，是一門年輕的學(xué)科，教學(xué)上相對(duì)比較薄弱，

教學(xué)方法上也沒有什么固定模式。如果我是李老師，我會(huì)從以下幾方面入手開展勞動(dòng)教育。

①通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課或綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育，綜合實(shí)踐

活動(dòng)課是我國小\學(xué)到高中都開設(shè)的一門必修課，內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、

綜合性、活動(dòng)性，進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)可以與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，把勞動(dòng)教育滲入其中。

②引導(dǎo)學(xué)生通過參加社區(qū)的工廠、農(nóng)村的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育; 勞動(dòng)教育不僅在課堂中開展，也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與相應(yīng)的社區(qū)活動(dòng)，或者相關(guān)的農(nóng)村勞動(dòng)，讓學(xué)生在真正參與中掌握相關(guān)的技能，體悟勞動(dòng)的樂趣和重要。

③通過服務(wù)性勞動(dòng)，尤其是社會(huì)公益勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育; 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，鍛煉自己，提升自己。

④從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行。勞動(dòng)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教

師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

⑤通過班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，通過家校合作共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

25、材料:

沈老師在教學(xué)《第一場雪》時(shí)，問學(xué)生:“雪景很美，誰能把它美美地讀出來，他讀的時(shí)候，大家閉著眼睛聽，體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上，是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉蹲x了一遍，然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點(diǎn)頭說:“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道:“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”、、、、后面的學(xué)生果然越讀越好。

問題:

(1) 評(píng)析這一教學(xué)片段中，沈老師的教學(xué)行為(10分)

【考點(diǎn)】教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律

(2) 結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用(10分)

【考點(diǎn)】教學(xué)過程

【答案】

【解析】

(1)①沈老!師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)，尊重學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，一步一步讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

②沈老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的新課改的教育理念，將自己作為引導(dǎo)者一步一步引導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生理解課文內(nèi)容，體悟《第一場雪》這節(jié)課。

③沈老師在教學(xué)過程中運(yùn)用談話法，向?qū)W生提出相關(guān)問題，要求學(xué)生回答，

并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。。

④沈老師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，在學(xué)生讀的效果不是特

別好的時(shí)候，采用幽默的方式鼓勵(lì)學(xué)生。

(2) ①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在: 教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。沈老師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹“以人為本”的理念，教學(xué)圍繞學(xué)生來展開，讓學(xué)生來讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生感悟雪的美景。

②在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。沈老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望的情景。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)，精心選擇學(xué)生熟悉的，并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長點(diǎn)的現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、能引發(fā)學(xué)生思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

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