為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)2013教師資格考試課程，全面的了解教師資格考試教材的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2013年教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》押題密卷及答案，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!

二、填空題(本大題共6小題，每空1分。共10分)

1.最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家是__________。

2.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是__________，二是__________。

3.自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、__________和__________三個(gè)階段。

4.在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的__________和布魯納的__________。這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。

5.現(xiàn)代遷移理論中，以__________等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

6.比較主要有兩種方式：__________和__________。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

1.變式

2.關(guān)鍵詞法

3.問題解決

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

2.人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些。

3.簡述學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

4.簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。

五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題14分，共24分)

1.論述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。

2.分析影響創(chuàng)造性的因素有哪些?

參考答案：

二、填空題

1.勒溫

2.師范教育、實(shí)踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育

3.社會(huì)自我、心理自我

4.有意接受學(xué)習(xí)論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

5.安德森

6.同類比較、異類比較

三、名詞解釋

1.變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

2.關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。

3.問題解決：是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

四、簡答題

1.(1)連續(xù)性與階段性;

(2)定向性與順序性;

(3)不平衡性;

(4)差異性。

2.(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。

(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的。

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，我們?cè)诮逃^程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

4.(1)正遷移與負(fù)遷移;

(2)水平遷移與垂直遷移;

(3)一般遷移與具體遷移;

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

(1)教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。

(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教材。

(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。

(4)確保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感;材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)環(huán)境

家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。

在學(xué)校教育方面，如果學(xué)校氣氛較為民主，教師不以權(quán)威方式管理學(xué)生;教師鼓勵(lì)學(xué)生的自主性，容許學(xué)生表達(dá)不同意見;學(xué)習(xí)活動(dòng)有較多自由，教師容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

(2)智力

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①低智商不可能具有創(chuàng)造性;

②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;

③低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;

④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

(3)個(gè)性

一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：

①有幽默感;

②有抱負(fù)和強(qiáng)制的動(dòng)機(jī);

③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;

④喜歡幻想;

⑤具有強(qiáng)烈的好奇心;

⑥具有獨(dú)立性。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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