為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試教育心理學(xué)重點提示資料，以供大家訓(xùn)練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
第四章 認(rèn)知和社會發(fā)展與教育(下)
7、簡述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展分期理論的教育意義
心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗;課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計各級學(xué)校的課程;教師可以依據(jù)皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給予教師與父母最大啟示為：智慧為個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，因此越簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動的個體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力;認(rèn)知活動經(jīng)歷四個性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段，安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作最充分的教學(xué)活動。
8、簡述艾里克森的心理社會發(fā)展期理論
艾里克森認(rèn)為人的一生要經(jīng)歷八個心理性發(fā)展的階段：1、信任對不信任，從出生到一歲;2、自主對羞怯、懷疑，從二歲到三歲;3、主動對內(nèi)疚，從四歲到五歲;4、勤奮對自卑，從六歲到11歲;5、同一性對角色混亂，從12歲到18歲;6、親密和團(tuán)結(jié)對孤立，成年初期;7、創(chuàng)造性對自我決定，成年中期;8、完善對厭惡，老年期。
9、簡述艾里克森的心理社會發(fā)展期理論的教育意義
艾里克森視人格發(fā)展為個人與社會交互作用以解決危機(jī)的整個人生歷程，因此社會與教育對個人人格的影響為終身之事。因此，為人父母與師長，應(yīng)提供嬰兒平衡、安全的物質(zhì)與社會環(huán)境，不間斷地關(guān)切與愛護(hù)以培養(yǎng)信賴的人格;應(yīng)給予幼兒充分的自我操作與試探能力的機(jī)會以發(fā)展自動的人格;應(yīng)鼓勵學(xué)前期兒童想像與創(chuàng)造，并欣賞兒童的建議與解答其問題以發(fā)展主動的人格;應(yīng)提供學(xué)童從工作課業(yè)中獲得成功的經(jīng)驗以發(fā)展其再接再厲的勤奮人格;應(yīng)協(xié)助青年期的青年建立統(tǒng)一的自我觀作為其行為的指導(dǎo)。社會教育及文化機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)助青壯年組織美滿的家庭以發(fā)展親近的人格;鼓勵與協(xié)助壯年創(chuàng)業(yè)與教育后代，期使他們能于老年時享受完整而快慰的人生。
10、簡述柯爾柏格的道德發(fā)展理論
柯爾柏格的道德發(fā)展包括三個階段六個時期：一、水平A：前習(xí)俗階段。第一期，懲罰與服從的定向;第二期，操作與關(guān)系傾向;二水平B：習(xí)俗階段。第三期，人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向，第四期，權(quán)威和社會權(quán)力控制的定向;三、水平C：后習(xí)俗階段。第五期，社會契約方法定向;第六期，普通的道德原則傾向。
11、簡述柯爾柏格的道德發(fā)展理論的教育意義
柯爾柏格的道德發(fā)展理論給予教師的啟示為：有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施;對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權(quán)威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象;負(fù)責(zé)教養(yǎng)者不應(yīng)抱“亡羊補(bǔ)牢、為時未晚”的想法，讓“趁熱打鐵”的各時期荒廢過去，因為某一時期的道德觀念若不能充分發(fā)展而欲于后設(shè)法補(bǔ)救，其功效可疑。
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（責(zé)任編輯：中大編輯）
