1.在師生觀上與我國的《學記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學法的是( )。

A.《終身教育引論》B.《教學與發(fā)展》C.《雄辯術原理》D.《教育學》

C [解析]在師生觀上，《雄辯術原理》和《學記》都強調要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性;要尊師重道，發(fā)揮教師的主導作用?！缎坜q術原理》也是世界上第一本研究教學法的書。

2.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是( )。

A.認知結構的教育理論B.個性全面和諧發(fā)展的教育理論C.范例教學的理論D.教學最優(yōu)化的教育理論

B [解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學校教育的理論和目標。

3.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于( )。

A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能

D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

4.柯爾伯格用( )的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。

A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓練法D.信息加工法

B [解析]柯爾伯格根據(jù)兒童道德認知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。

5.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是( )。

A.環(huán)境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機制

D[解析]格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。

6.教師對學?；蚱渌逃龣C構侵犯其合法權益的或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向( )提出申訴。

A.法院B.教育行政部門C.公安機關D.學校

B [解析]《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。

7.教師教學和學生獲得知識的基本材料是( )。

A.教學大綱B.課程計劃C.教科書D.教學指導書

C[解析]教科書是根據(jù)課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

8.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設計的課程是( )。

A.活動課程B.拓展型課程C.選修課程D.地方課程

A[解析]活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。

9.顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒矗@是強調( )。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉

B [解析]情感陶7臺法強調的是環(huán)境對學生德育潛移默化的影響。正如題干所說。

10.把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式屬于( )。

A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理

C[解析]所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

11.制約教育任務的因素不包括( )。

A.教育目的B.學生年齡特征C.學科的特性D.教學原則

D[解析]制約教育任務的因素是：教育目的;學生年齡特征;學科的特性;教學的時空條件。

12.學科的設置和安排是通過( )體現(xiàn)出來的。

A.教學計劃B.教學大綱C.教學內容D.教科書

A[解析]教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

13.認為教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”的是( )。

A.赫爾巴特B.斯滕伯格C.夸美紐斯D.加德納

A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè);后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。

14.認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”的教育家是( )。

A.斯金納B.蘇霍姆林斯基C.維果茨基D.班杜拉

B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”。他認定課外活動是學生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談論全面發(fā)展，談論培養(yǎng)素質、愛好和天賦才能，只不過是空話而已?！?/p>

15.學生所享有的受教育權主要包括受憲法法定教育年限權、學習權和( )。

A.名譽權和榮譽權B.公正評價權C.隱私權D.人格尊嚴權

B[解析]受教育權是指公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權利，其內容包括受教育機會權、受教育條件權和公正評價權三個方面。

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