第二節(jié) 教學過程

一、教學過程的本質(zhì)

1、教學過程是一種認識過程

2、教學過程是一種特殊的認識過程

(1)認識的間接性

(2)認識的交往性

(3)認識的教育性

(4)有領導的認識：始終是在教師的指導下進行。

二、教學過程的基本規(guī)律(重點)

1、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關系：

(1)學生的學習以間接經(jīng)驗為主

(2)學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎

教育要求：教學中要充分利用學生已有經(jīng)驗，增加學生學習新知識的所必須的感性認識，以保證教學的順利開展。

2、掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關系：

(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎

(2)能力發(fā)展是掌握知識的必要條件

(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

教學中傳授的知識應該是科學的規(guī)律性的知識;必須科學地組織教學過程;重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間;培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生個別差異。

3、教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關系：

(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用

(2)學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系

4、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關系：

(1)知識是思想品德形成的基礎

(2)思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎

(3)傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合，防止脫離知識的思想品德教育和只強調(diào)傳授知識忽視思想品德教育兩種傾向，實現(xiàn)教學的教育性。

三、教學過程的基本階段

五個階段：

(1)激發(fā)學習動機

(2)領會知識---教學過程的中心環(huán)節(jié)

包括： 感知教材

理解教材

(3)鞏固知識—教學過程中的必要環(huán)節(jié)

(4)運用知識

(5)檢查知識

（責任編輯：）

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